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文综应该怎么学？

发布时间：2013-10-25 9:31:26  来源：  作者：葛老师

文综应该怎么学？

葛老师  

  高考政治试题在考查基础知识和基本技能的基础上，广泛涉及社会热点话题、关注生活知识和社会知识，注重对同学们运用理论知识认识问题、解决问题能力的考查。但不管试题如何变化，它们并未脱离教材理论知识。因此，通过梳理教材体系，将考点结构清晰地装在脑子里，对相关知识了然于胸，在考场上才能随

机应变。

    一、整理知识体系，优化知识结构

    政治学习及复习中，同学们要按考点→主干知识→能力要求→经典试题的顺序，把每个考点再过一遍，对考什么、怎么考做到胸有成竹。我们要树立整体观念和全局思想，完善知识结构，才能从宏观上把握知识体系，掌握各个考点之间联系，真正把政治理论和观点运用到认识问题和解决问题的实际中去。但教材中没有直接反映出知识间的内在联系和知识的整体结构，我们所获得的知识往往是零碎的。如果在政治复习中，仍然是简单地阅读教材、识记理论和观点，而不清楚知识间的内在联系，不但影响对知识的长久记忆，在解决问题时也难以顺利提取相关知识。因此，在冲刺复习中，同学们要从整体把握教材体系，透过一个个考点的具体内容，用教材之中的隐性线索将零碎的考点串联起来，结成网络，巩固知识。

    例如，把握《经济生活》模块的知识，要建构“程序性”和“主体性”的知识网络。首先，要按照“程序性”的思路来归纳知识，教材从消费切入经济生活，回答“生产什么”，然后分析生产、分配，依次回答“如何生产”“为谁生产”的问题，进而从经济体制、经济社会发展阶段、国际经济环境与发展趋势等方面，集中理解我国的经济制度、社会主义市场经济、经济全球化、全面建成小康社会和共同富裕的社会主义本质。其次，解题时要迅速提取相关的知识点，顺利建立试题与知识的联系，有必要“以主体为线索”，对“程序性”的知识进行整理归纳。《经济生活》涉及三类主体：国家、企业（公司）、个人。按照这三类主体，有关知识可作如下归纳。

    国家：坚持和完善以公有制为主体、多种所有制共同发展的基本经济制度，坚持和完善以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，发挥市场的基础性作用与国家的宏观调控相结合，贯彻落实科学发展观、促进国民经济又好又快发展，坚持对外开放、提高开放型经济水平。

    企业：落实科学发展观，制定正确的经营战略，依靠科技进步、科学管理形成自己的竞争优势，诚信经营，遵循价值规律，参与经济全球化，坚持经济效益与社会效益的统一。 

   个人：货币财富的所有者——对待金钱的态度；理智的消费者——消费心理、消费结构、影响消费水平的因素、树立正确的消费观；新型的劳动者——树立正确就业观、维护劳动者权利、提高就业竞争力。

    二、整理热点体系，拓展思维半径

    把握清晰的考点知识体系．在考场上能够比较顺利地提取相关知识，但在实际解答试题时，也常常会出现要点不全的错误。因此，带着“教材”进考场就面临着一个如何拓展思维的问题。精选本考试年度重大时事，按照热点专题重构知识体系，对热点问题进行多角度、多层面剖析，以一个全新的视角去理解和把握知识、思考和认识问题，这是冲刺复习阶段拓展思维的重要措施。热点专题在结构上一般包括：①热点综述，主要是简要概括热点的主要内容；②内容分析，对热点相关内容作简要介绍，分析背景和原因，探究影响和意义，介绍相关方针政策……通过“热点综述”和“内容分析”，了解相关的热点，学习相关的时政知识；③链接考点，分析热点内容所体现的相关理论和观点；④典型例题，回顾近年高考对该热点的考查情况，精选各地模拟试卷和复习资料中涉及该热点的新题，通过训练提高理论联系实际的能力。

    对热点专题的整理，应注意以下几点：一是切入点要恰当，要选择社会普遍关注，并且符合高考实际，与教材理论有一定联系，能够运用相关理论分析和理解的热点。二是分析要适度，要调动和运用政治学科的理论知识，分析理解热点问题，以理析事，以事明理，事理交融。以教材的理论为限度，抓住精要内容。三是要形成体系，以热点为线索重构知识体系，通过热点专题的建立，明确该热点有哪些主要成果，有哪些问题需要解决，分析该热点可能涉及的理论和观点，解决出现的问题应该运用的原理和方法论。

  例如，分析“促进收入分配公平”这一热点的原因，从《经济生活》的角度看，可以运用“消费的反作用、社会主义市场经济的根本目的、全面建成小康社会、科学发展观”等知识；从《政治生活》的角度看，可以运用“我国的国家性质、人民民主的真实性、公民权利与义务的统一、国家与个人利益在根本上是一致的、玫府的职能、政府的工作原则、党的性质和宗旨”等知识；从《生活与哲学》的角度看，可以运用“联系的观点、矛盾分析的方法、群众路线与群众观点、正确价值观”等知识。通过这样的梳理，在考场上遇到相关的热点试题，才能迅速、全面、正确地调出相关知识，提高答题的得分率。

    三、整理题型体系，优化思维程序

    清晰的知识体系和热点体系，能够保证我们在考试中顺利、全面地提取知识，但如何根据试题要求提取最具针对性的知识，是影响考试成绩的关键。因此，整理题型体系，掌握解题思路，优化思维程序，才能让我们真正用好带进考场的“教材”，减少不必要的失误。

    高考政治试题都是经过精雕细琢、千锤百炼而来的，反映了命题者对考试目标的深思熟虑和对教材的理解。试题重视考查同学们综合运用所学知识分析和解决现实问题的能力，常常故意将与解题有关的重要条件加以隐藏，考查同学们思维的深刻性、灵活性与全面性，有效检验同学们分析问题与解决问题的能力。仔细研究这些试题，可以更好地领会高考命题的方向，掌握科学的答题方法。

    高考政治试题按命题形式可分为选择题和非选择题，其中，选择题可分为事例材料型、引文材料型（主要是古诗文）、表格材料型、图示材料型、漫画寓意型、计算型等；非选择题可分为体现说明型、原理依据型、策略措施型、因果关系型、分析意义型、说明启示型、认识评价型、图表型等。与其大量练题，不如抽出时间揣摩高考试题类型，并学习借鉴对试题分类讲解的有关资料，建立自己的题型体系，掌握各类试题的答题技巧与答题程序。在模拟考试和平时训练时，尝试运用这些规律和技巧分析试题，按该类试题的答题程序进行解答，在实战中弄清自己在哪些方面存在着弱点，集中精力加以攻克，形成适合自己的解题思路。

新课程高考历史试题重视对学科主干知识、学科能力和思想素养的考查，鼓励同学们独立思考和创造性地解决问题。在试题能力立意非常清晰的背景下，为进一步提高复习备考的有效性，加强对复习路径的研究与选择是非常有必要的。

一、围绕主干知识，突出能力立意

    试题考查固然是以能力为主，但是能力的考查也需要以一定的知识为依托，同时，知识本身也仍然是考试测量的一部分内容。因此，在复习时首先要确定学科的基本知识点。在划定学科主干知识时，不宜过细，而应是最基本、最核心的知识，一般涉及到历史概念类、阶段特点类和时事热点类。

1.历史概念的阐述要注意其内涵的精确和外延的完整。

    历史概念一般都集中在教科书的具体章节里，如分封制、郡国并行制、重农抑商、海禁、中体西用、土地改革、五年计划、光荣革命、重商主义、自由主义、世界工厂、垄断组织、大萧条、斯大林模式、福利国家、美国的新经济等。

2.关于历史时期的划分和阶段特征的整合。

    例如魏晋南北朝时期是我国古代文明继续发展的阶段，政治上的九品中正制，经济上北魏的均田制和南北朝的灌钢法，文化上特立独行的士人群体的形成，推动了书画、文学等艺术的发展。再如中国新民主主义革命是区别于旧民主主义革命的一个历史阶段，又可以分为五四运动、中国共产党成立、国民大革命、土地革命、抗日战争和解放战争等阶段。中华人民共和国历史可以分为过渡时期、全面建设时期、文化大革命时期、徘徊时期和改革开放新时期。

    此外，在处理教材主干知识时，也要注意克服思维的惰性，应主动地去发现问题，以提高探究历史问题的能力。例如文艺复兴是人类的一次精神涅巢，是人类对自身认识的一次观念上的破茧。那么文艺复兴为什么要借助“文艺”呢？除了资产阶级力量弱小外，有没有其他的因素呢？艺术作为传播观念的一种手段，与学术相比，具有无限的穿透力、震撼力、感染力。学术是为同行的，艺术却是为公众的。没有文艺，哲学观念就难以变成大众所认可的价值观。只有学术，没有文艺，是不会有文艺复兴的。再如，“欧洲文艺复兴的发源地在意大利是绝非偶然的，它是由其深刻而特定的社会历史条件所决定的。”对此，应如何理解呢？欧洲文艺复兴产生最根本的原因是发达的商业，即市场经济的萌芽。文艺复兴因市场经济的萌芽而起，又服务于商业文明。文艺复兴不是孤立的，没有市场经济，文艺复兴不过是句口号。通过对历史现象、历史事件相关要素的挖掘与解读，我们就能够很好地实现从纯粹的知识记忆到追求能力立意的转变。

    二、贴近时代生活，培养人文素养、

    历年历史高考试题都不刻意回避社会热点，例如20 1 2年江苏高考历史试卷就充分体现了古为今用、历史与现实相结合的浓厚气息，具体涉及到选官制度、福利政策、日本加快向“政治大国”迈进的步伐、关于公平与正义话题的梭伦改革、和谐社会等，旨在引导同学们适度关注时代主题与社会热点。基于此，对于一些与时代脉搏相关联的历史文明成果，在复习时都要给予足够的重视。

    现实生活中，我们常常会遇到这样一热点问题，它们并不是瞬间形成的，而是有着各自的历史渊源。试着从历史回到现实，再从现实追溯历史，把已有的知识体系融入到历史与现实之中，从过去、现在与未来的维度去考察问题，由此就会点燃思维火花，学会从更深、更广的视角去思考问题。例如有新闻报道“2012年9月6日，河北泊头火柴有限公司举行资产处置拍卖会，最后一批设备被拍卖，这标志着亚洲最大的火柴生产厂家彻底走进历史。泊头火柴前身为泊镇永华火柴股份有限公司，始建于1912年，改写了国人依赖‘洋火’的历史。”在复习近代中国民族工业曲折历程时，不妨以“火柴的黄昏”为主题切入，在寻找历史与现实的结合点的过程中实现思维的创新：“作为百年老店，积攒下来的不只是历史的气息和岁月的沉淀，更要有与时俱进、开拓进取的精神风貌。”我们要学会从学科内容中提取那些最有利于我们认识现代社会的历史知识，善于寻找历史与现实的联系，从而实现从单一的历史考试复习向追求综合人文素养的转变。

    三、体现史观引领，鼓励思维创新

    近几年的高考历史试卷更为注重对历史方法和历史理论的考查，尤其是新史观的应用。高考历史命题专家曾明确指出，历史学科的命题原则之一就是涉及学术界研究的前沿问题，反映主流史学理论、史学观点和现代意识。

    由于研究者的立场不同，研究的方法、角度迥异，以及史料的选取和运用上的差别等，产生了不同的史学观念，包括革命史范式、现代化范式、全球史范式、文明史范式、社会史范式等，这有利于我们多角度、多视角的认识历史问题，有利于思维创新。

    四、遵循课程观念，强化学科素养

    新课程高考注重“新材料”、“新情景”的创设与运用，这实际上体现了新课改课程观的基本要求，即从以教材为中心向以课程为中心的观念转变。在考查内容的选择上，既重视学科主干知识的考查，又重视考查素材的广泛性和趣味性。例如2012年高考全国新课标卷第25题：

    许仙与白娘子自由相恋因法海和尚作梗终成悲剧，菩萨化身的济公游戏人间维持正义。这些在宋代杭州流传的故事，反映出当时    (  )

    A．对僧人爱憎交加的社会心态      B．民间思想借助戏剧广泛传播

    C．中国文化的地域性浓厚          D．市民阶层的价值取向

    试题以“许仙与白娘子自由相恋”入题，借助生活化、多样化的素材，考查了古代中国  的文学艺术与社会经济发展之间的关系，答案选D。我们可以通过形式多样的材料呈现，如历史著作、图片、画报、漫画、柱状图、人物言论等，进一步丰富历史复习，力争使单调的  复习过程变得丰富起来，在发挥主体作用的过程中实现学科素养的培养。

    表面上看，历史教科书上的内容都是一些“旧”事，但历史复习绝对不能因循守旧，唯教材是从，什么都以教材观点为依据，不敢逾越雷池一丝一毫，这完全违背新课程理念。与某些学科相比，历史复习似乎更能出“新”意。首先，历史选材可以出新意；其次，历史阐释可以出新意。当然，在选取“新材料”、创设“新情景”时，还应注意一些问题，如要与学科主干知识相关联；不能用臆想代替历史的真实；切不可随意戏说历史，不要纠缠于一些历史的枝节等。

    除此之外，同学们还应主动构建若干复习主题，如在确定主题时，应更多地关注该主题的社会价值，如从现代化的角度研究中国近现代史；从革命、探索、发展这三个阶段的发展演进来认识中国百年历史。还有西方民主政治的演变，市场经济与贸易保护主义，城市化进程与经济发展模式，全球化背景下的国家主权问题，民族主义的利与弊等。通过主题构建，既可以加深对历史事件的认知和感悟，又可以提升对信息的整理、归纳、概括的能力。

把握2013文综地理高考命题规律

谈如何突破新课标地理高分瓶颈

                                                                                                                                                      葛老师

一、了解试题特点，明确考核理念

    1.注重能力立意，考查学生技能

    地理高考命题大多采取“提供资料，设置情境，考查能力”。2013年各地高考题重视对地理问题的分析、论证、探究。大多数试题没有偏、怪、奇，看似“平庸、平和”，但能力要求很高：在审题方面，要求同学们能够认真读题、审材料、审题干、审要求等，如全国新课标I卷第42题“说明当前旅游开发中应注意的问题”，天津卷第12题“请说明长江三角洲地区吸引大量安徽人前来务工的主要原因”、“外贸加工等产业的转入，会给这些城市的产业发展带来哪些好处”等，都是平时学习中接触过或者掌握的知识，同学们需要恰当地迁移应用，才能有效答题。

    2．注重主干知识，聚焦核心考点

    主干知识指贯穿地理某一章节的或某一系统地理知识体系的主体。比如必修一自然地理的主干知识表现为地理事象的时空分布规律、形成原因；必修二人文地理的主干知识表现为地理事象的区位因素分析；必修三的主干知识则表现为区域发展中的问题及其可持续发展对策。核心考点指某一知识体系中的关键性的知识，掌握这一知识，可有效解答其他关联知识。比如“南亚的季风环流的成因与风向”就是一个核心考点，掌握该知识，可以判断季节、了解气候、分析北印度洋季风洋流成因与流向、辨析途经北印度洋的船舶顺流逆流航行的速度快慢、孟加拉湾风暴潮成因及多发季节、南亚水旱灾害多发的原因、南亚地区大气污染企业的区位选择等关联知识。核心考点在高考中，也常表现为高频考点。

    2013年各地高考试题所反映的主干知识和核心考点情况统计（如下表）：

（注：各地区试卷用字母表示如下：全国新课标I卷-A;全国新课标Ⅱ卷-B;全国文综大纲版-C;北京卷-D;天津卷-E;广东卷-F；山东卷- G;江苏卷- H;安徽卷-I；浙江卷-J;福建卷-K;四川卷-M；重庆卷-N;海南卷-Q等。）

    上表反映高中地理课程标准中要求的主干知识和核心考点在高考中的考查情况：高考关注较多的仍然是主干知识和核心考点，比如海南卷农业区位因素对农业生产活动的影响，考查了18分。关注主干知识和核心考点的命题特征，可为我们2014年的备考复习指明方向，圈定范围，以便集中时间攻克重点内容，达到事半功倍的效果。

    3．注重图表判读，学科特色鲜明

地理试题图表资料丰富多样：2013年大多数地区的高考试题遵循这一规律，不仅常规图形众多，而且新材料新情境图形也很丰富，如全国文综大纲版第10 - 11题等种密度线，福建卷第6-8题安徽气候舒适度，全国新课标Ⅱ卷第37题桉树移植，天津卷第4-5题网购，广东卷第9题城市首位度等。大家若能认真审题，注重图表信息的有效获取，对于准确把握考命题意图以及完善答题要点会大有帮助。

  例1  （2013年全国卷大纲版）某种生物的种密度指单位面积该种生物的个体数量。下图为北美洲部分地区某种动物的种密度等值线图。据此完成1、2题。

1．H、K、Q、R四地中该种动物的种密度可能相等的两地是    (    )

    A．H、R    B．Q、R

    C．Q、H    D．H、K

    2．该种动物的种密度与年均温的空间分布是正相关的地区是    (    )

    A．Q、R之间    B．N、M之间    C．S、R之间    D．S、K之间

   【解析】本题组选用新情境图形，考查同学们图形信息的获取与分析能力。解答本题，需要掌握等值线判读的一般规律，然后充分利用图形信息判断。第1题，运用等值线分布规律可知：H周边等值线可为180或200，按照“大于大的，小于小的”的规律，H数值在160 - 180之间或在200 - 220之间；K周边等值线可为160或180，K的数值在140 - 160或180 - 200之间；Q在180 -200之间；R在160 - 180之间。故选A。第2题，年均温呈现由低纬向高纬递减的趋势，且海拔越高，年均温越低。结合图形可知：美国西部为落基山脉和山地高原，地势较高，其年均温应较低，故A错。N到M种密度递减，与年均温向北递减基本一致，两者呈正相关。故选B。

    4．关注热点问题，理论联系实际

  热点入题，已是不变的命题特色之一。今年的热点关联题有：江苏卷第3 -4题芦山地震，5 -6题习近平四国之旅，l3- 14题气温变化，30题三沙市的设立；浙江卷第37题舟山群岛新区；四川卷第14题尼加拉瓜拟开挖运河等。这些试题，多以热点信息导入，以区域图表等资料呈现问题情境，从活生生的现实问题出发，紧扣主干知识和核心考点设置问题，突出考查同学们运用所学知识获取图文信息，应用图文信息分析解决实际问题的能力，引导同学们感悟地理学习的实践价值，体会理论联系实际的重要意义。

    例2  （2013年江苏卷）国家领导人近期出访了俄罗斯等四国，行程如下图所示。读图回答1、2题。

 1．从俄罗斯到南非经过的自然带类型主要有    (    )

    ①温带草原带②热带雨林带③热带草原带④热带荒漠带

       A．①②③     B．①②④     C．①③④     D．②③④

 2．我国在非洲投资时优先选择的产业类型有    (    )

    A．资源密集型和劳动密集型     B．劳动密集型和资金密集型

    C．资金密集型和技术密集型     D．技术密集型和资源密集型

    【解析】  本题组选用习近平总书记欧非四国之旅作为问题情境，考查的却是“自然带分布辨析和优势产业的选择”这一主干知识。第1题，从沿途来看，从俄罗斯到南非途经东欧、中亚、西亚、东非高原和南非地区，沿途穿越温带草原带、热带荒漠带和热带草原带。其中在穿越东非高原（赤道附近）时，同学们容易误认为穿越了热带雨林带，其实东非高原因为地势较高，气温较低，空气对流上升运动较弱，降水较少，故当地自然带为热带草原带，答案为C。第2题，产业发展要因地制宜，要充分利用该地区的资源优势条件。非洲是富饶的大陆，自然资源丰富，适合发展资源密集型产业；同时非洲劳动力资源廉价，可以考虑发展劳动密集型产业。作为发展中地区，非洲的资金和技术条件处于劣势，不宜发展资金密集型和技术密集型产业，答案为A。

二、改进备考策略，重视能力培养

    纵观今年各地高考试题，皆以“能力立意”为主导，考查同学们所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和迁移应用所学知识分析、解决实际问题的能力，命题脉络清晰可见，主干知识和核心考点贯穿其中，热点与现实生活问题频繁亮相。这就要求我们要转变观念，改进策略，重视能力培养。

    1．转变复习观念，改进学习方法

    当前一些同学的地理复习方法是“死记硬背，题海战术”，最终得不偿失。其实，科学的复习方法是：(1)紧抓主干知识和核心考点（或高频考点），用专题突破法，有重点地攻克；(2)精选典型试题，总结答题模式，熟悉答题思路；(3)在平时的训练中要有目的地锻炼四项地理技能（获取和解读地理信息的能力；调动和运用地理知识和基本技能的能力；描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力；论证和探讨地理问题的能力）。

    2．品味经典考题，感悟命题思路

    高考题集中了众多专家、学者命题智慧，在材料选取、呈现方式、情景设置、问题设计、语言组织等方面树立了规范的标尺，通过对高考题的回味，可以领会地理试题的命题思路，发掘历年常考的知识点，感悟题目背后所蕴藏的学科思想。

    3．重视图表判读，强化读图技能

    既然高考特别青睐地理图形，在平时的复习中我们就要对重点图形的名称、构成、反映的地理要素类型、地理要素的时空分布特点及形成原因进行多角度、多层次的分析，在不断的读、划、描、析、移等活动中，提升白己图形信息获取能力和相应的解读、描述、分析的能力，让地理图形发挥最大的效用。

    4．关注热点区域，把握主核渗透

    地理高考虽然关注时政热点或长效热点，但更注重热点中渗透的区域地理的主干知识和核心考点。这提醒我们，在以后的复习中，要关注社会、关注生活、关注热点，并且要注意运用主核知识和地理思维能力，从地理学科知识的角度去关注热点之外的地理事象，去探究热点中蕴含的地理问题。我们要关注下列三个方面的问题：(1)从热点发生的时间与季节上，分析气压带与风带、天气与气候特征等问题；(2)从空间位置上，分析热点区域的位置特征、大气环境特征、河流与洋流特征、植被与自然带特征、农业生产特征和生态环境问题等；(3)从地理技能上，要对相关区域展示的地理要素统计图、分布图等内容展开分析、比较。

 （未完待续，敬请关注）